Educación General Básica y los territorios de la inclusión educativa desde la vera de la diversidad

Resumen

El artículo tuvo como objetivo analizar los ámbitos de la Educación General Básica en el Ecuador, desde una mirada a la diversidad. Principalmente, determinando aquellas barreras curriculares que están presentes, describiendo el actuar de los profesores y realizando una mirada crítica a los modelos de aula inclusiva que se han adoptado en el país. La metodología siguió la vera de la revisión sistemática con el protocolo PRISMA, examinado las reglas nacionales y artículos científicos desde 2015-2015. Los resultados permitieron evidenciar la discrepancia existente entre la normativa legal que es muy sólida y fue construida con base a la Constitución del Ecuador del año 2008, y la realidad palpable de las instituciones educativas: escases de material didáctico, contenidos rígidos y escasa formación continua para los profesores, esto a su vez se extrapola con limitada participación de los estudiantes con diversas necesidades. En la discusión se dialoga acerca de que la teoría es altamente positiva dirigida a la inclusión, en la práctica los docentes llevan a cabo prácticas metódicas ortodoxas de homogeneización lo cual se destila desde sus inseguridades técnicas. Es preciso atravesar el umbral de la integración formal y caminar los territorios de la inclusividad educativa desde la resignificación nuclear de estos nichos, esto se logra con la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje y estableciendo una cultura institucional inclusiva. En el plano ecuatoriano, es preciso un férreo compromiso ético-solidario y una formación continua de los docentes con lo cual se estará asegurando la equidad en la educación y que la diversidad sea tomada como un recurso pedagógico vital dentro del proceso de aprendizaje sostenible. Hay que promover contextos educativos democráticos y críticos.