Estandarización y reproducción: análisis crítico de las evaluaciones pisa y las políticas educativas en américa latina

Resumen

El presente ensayo académico examina críticamente la narrativa hegemónica que atribuye el bajo rendimiento de los estudiantes latinoamericanos en las evaluaciones PISA a un supuesto déficit de capacidad cognitiva o “mediocridad” generacional. Desde la perspectiva de la sociología crítica de la educación, la teoría de la alienación y las epistemologías del Sur, se sostiene que el deterioro percibido en el aprendizaje y la atrofia del pensamiento abstracto no constituyen fallas accidentales del sistema, sino el resultado deliberado de un dispositivo de gobernanza transnacional impulsado por la OCDE y las élites de poder. Se analiza cómo la estandarización curricular, la descalificación docente y la segregación socioeducativa convierten al aula pública en un espacio de producción de “docilidad operante” al servicio de la división internacional del trabajo cognitivo. Finalmente, se argumenta la urgencia de construir una soberanía pedagógica en América Latina mediante una evaluación contextualizada, la revalorización de las humanidades y la restitución de la pedagogía crítica de la liberación.